豌豆语文教学要培养学生的思维品质和思维能力

原标题:豌豆语文教学要培养学生的思维品质和思维能力

心理学研究表明:思维是一个人智力和能力发展的核心。思维品质是指个体思维活动中表现出的智力特征差异。这些特征主要包括深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。

语文教学“在发展语言能力的同时,发展思维能力”已成为共识,但在教学实践中仍存在着一些理解的缺陷和方法的不当。在语文教学过程中,应该如何培养学生的思维品质呢?

一、培养学生思维的主动性

教师运用语言描写或其他形象化手段,使学生有身临其境之感,这样,他们思考问题就会主动。例如讲《七根火柴》,教师说:“无名战士在生命的最后时刻有多少话要对战友说啊。同学们,假如你就是无名战士,你要对战友说些什么呢?”教师的一番话,把学生领人了特定的情境中。他们便一个接一个地站起来发言。

二、培养学生思维的广阔性

训练思维的广阔性方法很多,介绍两种:

(1)全局性启发。教师可用启发式促使学生的思维覆盖全篇课文,这样的启发便 是“全局性启发”。例如教《我的叔叔于勒》,在学生初读课文的基础上教师提出:“谁是本文的主要人物,是于勒吗?”由于这个问题,直接触及了本文的主题,就把学生的思维引向全篇课文。

(2)重新拟标题。例如读《海燕》后,学生相继给课文拟出“暴风雨的报信者” “暴风雨来临前的预言者”“黑色的闪电”“敏感的精灵” “勇敢的海燕” “无畏的革命先驱者”等新标题。不难看出,这个教学设计,使学生进一步了解了 “海燕”所具有的象征意义,已经把学生的思维引向广阔的领域。

三、培养学生思维的扩展性

思维的扩展性,在阅读教学中,是指以某篇作品为阅读基础点,向有关方面扩展。

(1)同中求异扩展思维。学习《醉翁亭记》时,可向课本中涉及“记”这一文体的篇章扩展。像《核舟记》《岳阳楼记》等,对它们的内容与手法加以比较,就可以知道“记”这一文体属散文范畴,可记游、记物、记事,还可写景、议论、叙事、说 明。这样阅读一篇,反馈若干篇,能较快地提高学生的阅读思维能力。

(2)迁移聚合扩展思维。从课内作品向课外作品迁移,可开阔学生视野,拓宽学生思维。教读闻一多先生的《最后一次讲演》时,引导学生了解《红烛》《死水》等,阅读臧克 家的《闻一多先生的说和做》。

四、培养学生思维的创造性

仿造例句、结合课文命题作文都是锻炼学生创造想像的良好途径。除此以外还可以进行创造性复述、质疑发问、课堂辩论、即席演讲、作文互改和集体评改等形式的训练,然后再逐步放开,过渡到自己独立的想像和创造。在体裁上,可先练习写一些寓言、童话故事,再练习写一些记叙性的散文,再逐步过渡到学写一些小小说、诗歌等。

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豌豆语文 |致力于国人思维与写作能力提升

文 | 苏茜

图 | 豌豆语文教研院-豌筱柒

编辑 | 豌豆语文教研院-豌筱柒

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